5+1 материалов по работе с лексикой — подборка наших видео, постов и статей.
Коллеги, выбрали для вас интересное про лексику из нашей огромной коллекции:
Применить сразу:
1. Статья «Как замечать чанки?». Автор — Марина Долгачева. Время чтения — 2 минуты. Узнаете, как научить учеников обращать внимание на чанки и сможете поэкспериментировать сразу после прочтения. Читать в блоге 🆗 на нашем сайте.
2. Пост про разные типы noticing— отличное продолжение статьи выше. Автор — Марина Долгачева. Читать в 💬Телеграм.
3. Статья «ИИ как помощник в изучении иностранного языка». Автор Анита Модестова. Время чтения — 5 минут. Несколько промтов, с которыми чат-бот становится личным ассистентом в изучении языка: помогает разбирать лексику, собирать примеры и повторять выражения. Можно просто отправить статью вашим ученикам — пусть сами себе такое наладят. Читать в блоге 🆗 на нашем сайте.
Поразмышлять:
4. Пост о том, что не так с лексикой в мейнстримовых учебниках и почему лексический учебник выглядит непривычно “загруженным” текстами даже на низких уровнях. Автор — Анита Модестова. Читать в 💬 Телеграм.
5. Видео о том, что «видеть паттерны и закономерности — склонность нашего мозга» — вещи о происхождении языка, которые нужно знать преподавателю. 18 минут. Автор — Анита Модестова. Смотреть в: 💬ВК / 📹YouTube.
И бонус — на этой неделе вышло видео нашего преподавателя, Сабины Ромашковой, она разбирает вторую часть главы In the beginning книги The Company Words Keep и показывает, какие задания помогут студентам замечать чанки. Смотреть в: 💬ВК / 📹YouTube.
Если вам откликаются эти идеи и хочется научиться работать с лексикой в лексическом подходе под руководством Марины Долгачевой и нашей команды, ждём вас на ближайшем курсе где за 4 недели научитесь выстраивать работу с лексикой так, чтобы ученики запоминали не отдельные слова, а готовые выражения, понимали, как их использовать, переносили в активную речь и не забывали к следующему уроку.
Курс стартует в понедельник 10 августа. Записаться здесь.
«Teachers Teach Teachers» - канал из категории «Блоги», подключенный к сервису кросспостинга MaxGate. Публикации канала синхронизируются между Telegram и мессенджером MAX, а на этой странице собраны ссылки на обе версии канала.
Сейчас у канала 4 259 подписчиков суммарно в Telegram и MAX. За последние 11 дней в истории MaxGate учтено 15 публикаций, поэтому перед подпиской можно оценить не только размер аудитории, но и регулярность обновлений.
Чтобы подписаться, используйте кнопки «Открыть в MAX» и «Открыть в Telegram» в верхней части страницы. У отдельных постов ссылка может быть доступна в обоих мессенджерах или только в одном из них, если MaxGate получил такой URL из истории обработки.
Все начинается с цели
Например, нам бы очень хотелось, чтобы однажды на вопрос: «Посоветуйте преподавателя английского языка», мы могли просто отправить ссылку на базу преподавателей Teachers Teach Teachers и быть уверенными в каждом человеке, который там есть.
И прямо сейчас мы разрабатываем подобный проект! Какие задачи мы планируем решить, читайте в карточках к посту👆👆👆
Мы хотим, чтобы каждая визитка преподавателя была знаком доверия команды Teachers Teach Teachers. Поэтому попасть в базу смогут только преподаватели, которые прошли курс по лексическому подходу с обратной связью.
Мы планируем запустить базу осенью, поэтому участники, которые только присоединяются к курсу, тоже имеют возможность в нее попасть. Присоединиться можно тут.
3 способа “вытянуть” ЖИВОЙ разговор из любого упражнения
Вам знакома ситуация, когда упражнение в учебнике кажется тупиком? Или целый разворот в учебнике состоит из заданий, ответы на которые ученик может спокойно проверить по ключам. Или вроде бы задание и направлено на то, чтобы ученик что-то сказал, но высказывание это какое-то “ненастоящее”, “учебное”... А хочется настоящей коммуникации, чтобы язык ожил!
Сегодня поделюсь с вами тремя рабочими способами, как любое упражнение сделать коммуникативно-направленным. Суть — используем само упражнение как трамплин для беседы.
Способ 1: «ТЕБЕ знакома ситуация, когда….?» (даем ученику поговорить о себе)
Берем ключевые слова, фразы или ситуации из упражнения и сразу поворачиваем их к личному опыту ученика. При этом ученик может говорить не только о себе, но и о своих друзьях, знакомых, коллегах, соседях и т.д.
Важно, чтобы учитель в свой вопрос включил чанк, на который ученику нужно обратить внимание, обеспечивая дополнительное касание с ним и показывая, как чанк ведет себя в контексте и с разными грамматическими структурами (при необходимости).
Почему работает? Переход от абстрактного Mark/Sam/ People к "ты" мгновенно включает личный интерес. Ученик использует чанки в своем ответе, закрепляя их естественным образом.
Способ 2: «В чем причина/Что было дальше?» (расширяем контекст, обеспечивая глубину коммуникации)
Берем тему, проблему или действие из упражнения и задаем вопросы на развитие мысли, уточнение, прогнозирование.
Почему работает? Позволяет уйти от односложных ответов. Это прекрасный источник для emergent language, связанного с выражением собственного мнения, аргументации и т.д.
Способ 3: «А если бы?..» (для тех, кто любит мечтать и советовать)
Предлагаем ученику представить себя на месте героя/ситуации из упражнения или придумать развитие событий.
Почему работает: включает воображение и эмоции. Требует активного использования самых разнообразных структур в новом, творческом контексте.
Чаще всего эти способы используются в комбинации друг с другом, ведь по содержанию упражнения, которые мы встречаем в учебниках могут быть абсолютно разными. Самое главное — не давать упражнению быть мертвым грузом. Задача учителя — заметить в нем что-то личное, спорное, интересное или гипотетическое и дать ученикам возможность использовать язык для выражения своих мыслей. Именно в этот момент происходит настоящее освоение языка.
Еще больше приемов работы с лексикой из учебника на нашем новом курсе «Как работать с лексикой в лексическом подходе». Старт 10 августа. Присоединяйтесь!
